Current Psychology Object Orientation

Investigating Object Orientation Effects Across 18 Languages

Sau-Chin Chen, Erin M. Buchanan, Zoltan Kekecs, Jeremy K. Miller, Anna Szabelska, Balazs Aczel, Pablo Bernabeu, Patrick Forscher, Attila Szuts, Zahir Vally, Ali H. Al-Hoorie, Mai Helmy, Caio Santos Alves da Silva, Luana Oliveira da Silva, Yago Luksevicius de Moraes, Rafael Ming Chi Santos Hsu, Anthonieta Looman Mafra, Jaroslava V. Valentova, Marco Antonio Correa Varella, Barnaby Dixson, Kim Peters, Nik Steffens, Omid Ghasemi, Andrew Roberts, Robert M. Ross, Ian D. Stephen, Marina Milyavskaya, Kelly Wang, Kaitlyn M. Werner, Dawn Liu Holford, Miroslav Sirota, Thomas Rhys Evans, Dermot Lynott, Bethany M. Lane, Danny Riis Sahlholdt, Glenn P. Williams, Chrystalle B. Y. Tan, Alicia Foo, Steve M. J. Janssen, Nwadiogo Chisom Arinze, Izuchukwu Lawrence Gabriel Ndukaihe, David Moreau, Brianna Jurosic, Brynna Leach, Savannah Lewis, Peter R. Mallik, Kathleen Schmidt, William J. Chopik, Leigh Ann Vaughn, Manyu Li, Carmel A. Levitan, Daniel Storage, Carlota Batres, Tyler McGee, Janina Enachescu, Jerome Olsen, Martin Voracek, Claus Lamm, Ekaterina Pronizius, Tilli Ripp, Jan Philipp Röer, Roxane Schnepper, Marietta Papadatou-Pastou, Aviv Mokady, Niv Reggev, Priyanka Chandel, Pratibha Kujur, Babita Pande, Arti Parganiha, Noorshama Parveen, Sraddha Pradhan, Margaret Messiah Singh, Max Korbmacher, Jonas R. Kunst, Christian K. Tamnes, Frederike S. Woelfert, Kristoffer Klevjer, Sarah E. Martiny, Gerit Pfuhl, Sylwia Adamus, Krystian Barzykowski, Katarzyna Filip, Patrícia Arriaga, Vasilije Gvozdenović, Vanja Ković, Fei Gao, Jingxiang Li, Jozef Bavoľár, Monika Hricová, Pavol Kačmár, Matúš Adamkovič, Peter Babinčák, Gabriel Baník, Ivan Ropovik, Danilo Zambrano Ricaurte, Sara Álvarez-Solas, Harry Manley, Panita Suavansri, Chun-Chia Kung, Belemir Çoktok, Asil Ali Özdoğru, Çağlar Solak, Sinem Söylemez, Sami Çoksan, İlker Dalgar, Mahmoud Elsherif, Martin Vasilev, Vinka Mlakic, Elisabeth Oberzaucher, Stefan Stieger, Selina Volsa, Erica D. Musser, Janis Zickfeld, and Christopher R. Chartier

Mental simulation theories of language comprehension propose that people automatically create mental representations of objects mentioned in sentences. Mental representation is often measured with the sentence-picture verification task, wherein participants first read a sentence that implies the object property (i.e., shape and orientation). Participants then respond to an image of an object by indicating whether it was an object from the sentence or not. Previous studies have shown matching advantages for shape, but findings concerning object orientation have not been robust across languages. This registered report investigated the match advantage of object orientation across 18 languages in nearly 4,000 participants. The preregistered analysis revealed no compelling evidence for a match advantage for orientation across languages. Additionally, the match advantage was not predicted by mental rotation scores. In light of these findings, we discuss the implications for current theory and methodology surrounding mental simulation.

Keywords: Cross-lingual research, Language comprehension, Mental rotation, Mental simulation

Citation: Chen, S.-C., Buchanan, E. M., Kekecs, Z., Miller, J. K., Szabelska, A., Aczel, B., Bernabeu, P., Forscher, P., Szuts, A., Vally, Z., Al-Hoorie, A. H., Helmy, M., da Silva, C. S. A., da Silva, L. O., de Moraes, Y. L., Hsu, R. M. C. S., Mafra, A. L., Valentova, J. V., Varella, M. A. C., . . . Chartier, C. R. (2025). Investigating object orientation effects across 18 languages. Current Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s12144-025-08304-x

UPK 2025

Üniversite Öğrencilerinde Epistemolojik İnanç ve Yansıtıcı Düşünme ile Çevrim içi Öğrenme Tutumları Arasındaki İlişkiler

Ayşegül Can ve Asil Ali Özdoğru

Giriş ve Amaç: Ergenlik ve genç yetişkinlik döneminde gelişen soyut ve soyut ötesi düşünme becerileri bilişsel gelişim ve öğrenme süreçleri açısından oldukça önemlidir. Soyut ötesi düşünme biçimleri arasında yer alan yansıtıcı düşünme mevcut bilgiler üzerine düşünerek yeni bilgilere ulaşma yeteneğini içerir. Üst bilişsel süreçlerle ilişkili olan epistemolojik inanç ise bilginin ne olup olmadığı ve öğrenmenin nasıl oluştuğuna ilişkin inançları kapsar. Yetişkinlerin yaşamında yükseköğrenim ve uzaktan eğitim geçmişe kıyasla çok daha yaygınlaştığı için bireylerin çevrim içi öğrenmeye yönelik tutumları ve ilişkili özelliklerin araştırılması büyük önem taşımaktadır. Bu amaçla bu çalışmada üniversite öğrencilerinde yansıtıcı düşünme ve epistemolojik inançların çevrim içi öğrenme tutumlarıyla ilişkisi incelenmiştir. Yöntem: İlişkisel tarama yönteminde tasarlanan bu kesitsel çalışmada çevrim içi anket tekniği ve uygun örnekleme yöntemiyle veri toplanmıştır. Çalışmaya farklı üniversite ve fakültelerde öğrenim gören yaşları 25 ila 48 arasında değişen 100 kadın ve 37 erkek öğrenci katılmıştır (Ort. = 23,35; S = 5,79). Çevrim içi anket uygulamasıyla katılımcılara kişisel bilgi formuyla birlikte Epistemolojik İnanç Ölçeği (EİÖ), Yansıtıcı Düşünme Düzeyini Belirleme Ölçeği (YDDBÖ) ve Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği (ÇÖTÖ) uygulanmıştır. Veriler güvenirlik ve normallik analizleriyle incelendikten sonra parametrik ve parametrik olmayan hipotez testleriyle analiz edilmiştir. Bulgular: EİÖ alt ölçek puanları ile yaş ve genel not ortalaması arasında negatif bir korelasyon görülmüştür. YDDBÖ ve ÇÖTÖ alt ölçek puanları sınıf düzeyleri arasında anlamlı farklar gösterirken YDDBÖ alt ölçek ve genel puanları genel not ortalaması ile pozitif korelasyon göstermiştir. Üç ölçeğin puanları arasında anlamlı korelasyon ilişkileri olduğu bulunmakla birlikte yapılan regresyon analizinde EİÖ ve YDDBÖ puanlarının ÇÖTÖ puanlarının anlamlı düzeyde yordadığı görülmüştür. Tartışma ve Sonuç: Çalışmanın bulguları üniversite öğrencilerinde epistemolojik inanç, yansıtıcı düşünme ve çevrim içi öğrenme tutumlarının demografik değişkenlerle ve birbirleriyle ilişki içinde olduğunu göstermektedir. Genç yetişkinlerin çevrim içi öğrenmeye yönelik tutumları epistemolojik inanç ve yansıtıcı düşünme gibi soyut ötesi düşünme özellikleriyle yakından ilgilidir. Bu bulgular hem gelecek bilimsel çalışmalara hem de yetişkinlerle yapılan eğitsel ve gelişimsel uygulamalara yön gösterici niteliktedir.

Atıf: Can, A. ve Özdoğru, A. A. (2025, Ekim 3-5). Üniversite öğrencilerinde epistemolojik inanç ve yansıtıcı düşünme ile çevrim içi öğrenme tutumları arasındaki ilişkiler [Sözlü bildiri sunumu]. 22. Ulusal Psikoloji Kongresi, Bursa, Türkiye. https://kongre.psikolog.org.tr/