ZGEFD Çokkültürlülük

Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitime ve Mülteci Öğrencilere Yönelik Tutumları

Asil Ali Özdoğru, Fatma Nur Dolu, Aysenur Akan ve Sena Aldemir

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin sosyodemografik özellikleri ve çokkültürlü eğitim tutumları ile mülteci öğrencilere karşı tutumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yöntemiyle ulaşılan 134 öğretmen oluşturmaktadır. 55’i kadın ve 79’u erkek olan katılımcıların yaşları 23 ila 62 (Ort.=38,70; ss=7,97) arasında değişmektedir. Katılımcılara sosyodemografik sorularla birlikte Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutum Ölçeği (ÖÇTÖ) ve Mülteci Öğrenci Tutum Ölçeği (MÖTÖ) çevrimiçi olarak uygulanmıştır. Korelasyon analizi sonucunda ÖÇTÖ ve MÖTÖ toplam, MÖTÖ iletişim ve yeterlik alt boyut puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı pozitif bir ilişki saptanmıştır. Ölçek puanlarının cinsiyet, yurt dışına çıkma, çokkültürlü deneyime sahip olma, geçmişte mülteci öğrencilerle çalışmış olma, şimdi mülteci öğrencilerle çalışıyor olma ve mülteci öğrencilerle ilgili mesleki gelişim eğitimine katılma durumlarına göre anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur. Öğretmenlerin ÖÇTÖ puanlarının yaşlarıyla ve yaşamlarının çoğunu geçirdikleri yerleşim türüyle ilişkili olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin MÖTÖ puanlarının ise yaş, kıdem, yaşamlarının çoğunu geçirdikleri yerleşim türü ve görev yapılan eğitim kademesiyle ilişkili olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Mülteci öğrenciler, öğretmen tutumları, çokkültürlü eğitim

Atıf: Özdoğru, A. A., Dolu, F. N., Akan, A. ve Aldemir, S. (2021). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitime ve mülteci öğrencilere yönelik tutumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 111-122. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.2021.181

Teachers’ Attitudes Towards Multicultural Education and Refugee Students

Asil Ali Özdoğru, Fatma Nur Dolu, Aysenur Akan, and Sena Aldemir

The aim of this study is to examine the relationship between teachers' sociodemographic characteristics and their attitudes towards multicultural education and refugee students. Participants consisted of 134 teachers who were recruited through purposive sampling. Ages of the participants ranged from 23 to 62 (M=38,70; sd=7,97), of which 55 were female and 79 were male. Along with sociodemographic questions, Teacher Multicultural Attitude Survey (TMAS) and Refugee Student Attitude Scale (RSAS) were administered online. Correlation analysis revealed a statistically significant correlation between TMAS and RSAS total scores. There was a statistically significant positive correlation between TMAS total scores and RSAS communication subscale scores and RSAS competency subscale scores. The scale scores did not differ significantly for the variables of gender, going abroad, having a multicultural experience, having refugee students in the past, having refugee students currently and participating in any professional education related to refugee students. The teachers’ TMAS scores were found to differ significantly according to their ages and the type of settlement where they have spent most of their lives. It was found that teachers’ RSAS scores correlated with their age, professional experience, settlement type, and school levels they work.

Keywords: Refugee students, teacher attitudes, multicultural education

Citation: Özdoğru, A. A., Dolu, F. N., Akan, A., & Aldemir, S. (2021). Teachers’ attitudes towards multicultural education and refugee students [Abstract]. Dicle University Journal of Ziya Gökalp Faculty of Education, 40, 111-122. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.2021.181

EMAK 2021

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Karakter Eğitimi Yetkinlik İnançları İle Öğrencilerinin Değerleri Arasındaki İlişki

Eylem Bakır ve Asil Ali Özdoğru

Okul öncesi dönem, çocuğun karakter ve değerlerinin gelişimindeki önemli dönemlerden biridir. Bu dönemde ailenin yanı sıra okul öncesi öğretmenlerinin çocuklara sundukları destek ve katkılar çok önemlidir. Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterlik ve yetkinlikleri de çocukların değer gelişimi açısından önemli etkiye sahiptir. Bu çalışmanın temel amacı okul öncesi öğretmenlerinin karakter eğitimi yetkinlik inançlarının öğrencilerinin değerleriyle olan ilişkisini incelemektir. İlişkisel tarama modelinde tasarlanan bu araştırma çalışması, İstanbul’un Anadolu yakasında yer alan Beykoz, Kadıköy ve Ümraniye ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı anasınıfları ve özel okullar olmak üzere toplam 12 okul öncesi eğitim kurumunda yürütülmüştür. Araştırma kapsamında bu kurumlarda görev yapan 30 okul öncesi öğretmeninden ve onların 253 öğrencisi hakkında velilerinden anket yoluyla veri toplanmıştır. Çalışmada aile ve öğretmen demografik bilgi formu, Karakter Eğitimi Yetkinlik İnancı Skalası (KEYİS) ve Okul Öncesi Değer Ölçeği (OÖDÖ) Aile ve Öğretmen Formu kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin KEYİS ve OÖDÖ Öğretmen Formu puanları yaş, kurum türü, kıdem, sınıf mevcudu, değerler eğitimine yönelik ders ve hizmet içi eğitim değişkenlerine göre farklılık göstermemektedir. OÖDÖ Aile Formu puanları cinsiyet, eğitim, gelir düzeyi, çocuğa yakınlıkları, okul öncesi eğitim alan çocuk sayısı, meslek değişkenlerine göre farklılık göstermezken yaş ve kurs değişkenlerinde farklılık göstermektedir. OÖDÖ Öğretmen ve Aile Formlarının bazı değer alt boyutlarında anlamlı pozitif korelasyonlar görülmüştür. KEYİS puanları ile OÖDÖ Aile Formu dostluk değer alt boyut puanları arasında da anlamlı pozitif korelasyonlar bulunmuştur. Araştırmanın bulguları alanyazındaki bazı çalışmaların sonuçlarıyla tutarlılık arz etmektedir. Bulgular ilgili araştırmalar ışığında tartışılmış ve sonuç bölümünde önerilerde bulunulmuştur.

Atıf: Bakır, E. ve Özdoğru, A. A. (2021, Aralık 18-19). Okul öncesi öğretmenlerinin karakter eğitimi yetkinlik inançları ile öğrencilerinin değerleri arasındaki ilişki [Sözlü bildiri sunumu]. Eğitimde Mükemmeliyet Araştırmaları Kongresi, İstanbul, Türkiye. https://emak.fsm.edu.tr/

ARQOL COVID-19

Social Contact, Academic Satisfaction, COVID-19 Knowledge, and Subjective Well-being Among Students at Turkish Universities: A Nine-University Sample

Gülsen Erden, Asil Ali Özdoğru, Sami Çoksan, Hale Ögel-Balaban, Yakup Azak, İlkiz Altınoğlu-Dikmeer, Aysun Ergül-Topçu, Yeşim Yasak, Gözde Kıral-Uçar, Seda Oktay, Pelin Karaca-Dinç, Ezgi Didem Merdan-Yıldız, Selen Eltan, Güler Beril Kumpasoğlu, and Gülsen Baytemir

Adverse effects of COVID-19 are seen not only on the physical health of infected individuals but also on their subjective well-being. Sudden changes in social lives, lockdowns, and shifts towards online education have had a negative impact on many people, especially university students. As part of an international study, the current study focused on the well-being of students at Turkish universities in relation to social contact, academic satisfaction, and COVID-19 knowledge. A total of 7363 students from nine universities (86.6% from state universities, 71.04% female, and 73.52% at bachelor’s level) participated in an online survey. Results revealed that females had lower levels of subjective well-being and academic satisfaction. According to a mediation model in the study, the relationship between social contact and well-being was mediated by academic satisfaction and COVID-19 knowledge. Our findings can guide future researchers, mental health professionals, universities, and policymakers to understand and improve subjective well-being of university students.

Keywords: Subjective well-being, Social contact, Academic satisfaction, COVID-19, University students

Citation: Erden, G., Özdoğru, A. A., Çoksan, S., Ögel-Balaban, H., Azak, Y., Altınoğlu-Dikmeer, İ., Ergül-Topçu, A., Yasak, Y., Kıral-Uçar, G., Oktay, S., Karaca-Dinç, P., Merdan-Yıldız, E. D., Eltan, S., Kumpasoğlu, G. B., & Baytemir, G. (2022). Social contact, academic satisfaction, COVID-19 knowledge, and subjective well-being among students at Turkish universities: A nine-university sample. Applied Research in Quality of Life, 17, 2017–2039. https://doi.org/10.1007/s11482-021-10019-7